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目录1

本书前言1

绪论3

第一章 以日本为媒介10

第一节 早期西方教育理论传入概况11

一、以日本为媒介的历史渊源11

二、以教育学为主体的译介概貌17

三、以传入赫尔巴特教育理论为主导23

四、早期西方教育理论传入的特点34

第二节 《教育世界》与王国维39

一、传播西方教育理论的“窗口”39

二、王国维对中西文化教育的认识48

第二章 赫尔巴特教育理论的影响57

一、传入我国的赫尔巴特教育学的体系结构58

第一节 对我国教育学理论形成过程的影响58

二、传入我国的赫尔巴特教育学的基本内容61

第二节 对我国教育实践的影响70

一、形式阶段教授法的引进和推广70

二、体现在清末学制、课程及教材的改革中88

第三章 民国初年的“调和”与“过渡”102

第一节 西方教育理论对民初教育改革的影响103

一、民主、共和新教育宗旨的确立103

二、“壬子癸丑学制”的制订109

第二节 善于学习西方教育的蔡元培115

一、游历西欧与传播西学116

二、博采众长、融贯中西119

第四章 以美国教育为蓝本129

第一节 美国教育理论传入概况130

一、中国教育转向美国130

二、以传入杜威实用主义教育理论为主导138

三、美国教育理论传入的特点155

第二节 胡适与杜威实用主义教育理论的传播158

一、杜威实用主义教育理论最有力的鼓吹者159

二、胡适的实用主义教育思想及其教育实践活动165

三、胡适的中西教育观174

第五章 杜威实用主义教育理论的影响181

第一节 杜威实用主义教育理论对我国教育理论发展的影响183

一、体系结构183

二、基本内容184

三、陶行知的“生活教育”理论192

第二节 杜威实用主义教育理论对我国教育实践的影响203

一、“儿童中心论”教学法的传入和倡导203

二、体现在新学制、课程、教材及学校管理改革中的实用主义教育理论220

第三节 教育研究方法的科学化245

一、教育测验246

二、教育实验256

第六章 马克思主义教育思想的传入及其影响270

第一节 马克思主义教育思想传入概况272

一、译介马克思主义学说272

二、译介苏俄教育277

三、马克思主义教育思想传入特点285

第二节 马克思主义教育思想的传播289

一、马克思主义教育理论家——杨贤江289

二、钱亦石与他的《现代教育原理》305

第三节 马克思主义教育思想的影响315

一、体现在革命根据地的教育实践中316

二、徐特立与马克思主义教育思想的“中国化”328

结论342

附录一 中国近代西方教育理论传入大事年表360

附录二 重要参考文献史料举要366