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自序1

第一讲 在心灵的漫步中拔节生命——谈教育随笔写作4

一、叙事随笔：“值得过的生活”就值得“回味”4

二、事理随笔：“在一块石头里看到风景”12

［附1］面对两只“斗鸡”22

［附2］倾听亲情24

［附3］警惕另一种“话语霸权”26

［附4］孩子，我难过着你的“难过”——一堂主题班会引发的思考28

第二讲 在理性的表述中“组建灵魂”——谈教育论文写作37

一、论文写作诸种问题扫描及问题症结揭示37

二、论文写作成功案例举隅及成功规律归纳45

三、论文写作可行路径描述及相关问题建议58

［附］江苏省南通师范学校第二附属小学青年教师论文点评60

第三讲 在“根雕”的行为中提升智慧——谈微型课题研究73

一、蝴蝶振翅：一个精彩初显的故事——说运作73

二、麻雀解剖：一则具体而微的案例——说要素76

三、抽丝剥笋：一些必须辨明的问题——说品质80

四、沙里世界：一片有待开发的风景——说生成88

五、殊途同归：一脉分而后合的溪流——说研究94

六、拾级而上：一条可达高处的便道——说升格105

［附1］解“禅”，让教学语言“一身轻松”109

［附2］初中英语试卷人性化设计思考112

［附3］“改变课堂‘单向对话’状态的教师组织行为研究”申报评审书（摘录）116

第四讲 在“蓝图”的谱写中实现“突围”（上）——谈规划课题研究：课题选题128

一、“教科研及其管理”选题128

二、“教育教学资源开发”选题130

三、“教育或学校的管理”选题131

四、“德育与‘心育’”选题133

五、“课堂（与）教学”选题134

六、“课外教育指导”选题137

［附］江苏省江阴市中小学教科室主任选题培训会上的报告139

第五讲 在“蓝图”的谱写中实现“突围” （下）——谈规划课题研究：课题实施152

一、“清理地基”：把要研究的内容弄清楚152

二、蓄养“底气”：把要用到的理论学到手157

三、着力“行走”：把要实现的愿景做一做161

四、经营“理论”：把要提升的智慧“说”出来164

［附1］江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题“小学‘倾听教育’的理论与实践研究”开题报告169

［附2］让我们静静地听175

［附3］今天，你听了吗？177

［附4］“倾听教育”：培养一双“道德的耳朵”181

［附5］幸福在低处——“倾听教育”与我的一段心路187

第六讲 在细节的品玩中体悟“真味”——谈课堂微观观察197

一、什么是“课堂观察”？197

二、什么是“问题细节”？我为什么倡导课堂观察关注“问题细节”？199

三、怎样开展“问题细节”的观察与研究？203

四、教师如何对自己的课堂进行“观察”？205

［附1］以欣赏的眼光挑“毛疵”——“课堂观察”的一种态度与方法206

［附2］我是这样观察与研究课堂“问题细节”的210

［附3］透过一个点，推开一扇窗——例谈课堂微观观察的“焦点”选取214

［附4］江苏省教育科学“十一五”规划2009年度立项课题“小学课堂微观观察与研究”申报评审书218

附录224

向李吉林老师学研究224

未有金针亦度人（代后记）235