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第1部分 概述3

第1章 开始探究3

学习模式7

对教学变化的快速反应8

创设人人能够学习的学校11

第2章 教与学的模式15

社会型：构建学习群体16

信息加工型19

个人型22

行为系统型23

第2部分 社会型教学模式35

第3章 学习中的合作者35

目的和设想38

提高合作效率：合作训练41

团体调查：通过民主途径进行教育45

模式导向51

应用61

教学效果和教育效果62

总结：团体调查模式64

第4章 角色扮演66

模式导向70

教学模式73

角色扮演模式的运用83

总结：角色扮演模式88

第5章 法理学的探究91

模式导向93

教学策略的回顾94

教学模式103

应用107

教学效果和教育效果109

总结：法理学探究模式110

第6章 个性和学习风格112

整合复杂性的四种水平114

最佳环境117

概念的发展和社会性教学模式118

特殊教学模式的技能培训121

调整模式124

结构水平124

第7章 对社会型模式的探究126

有效性范围的概念127

对知识储备的调查137

对教学模式实质的探究138

总结142

第3部分 信息加工型教学模式149

第8章 基本的归纳模式149

教学思考153

学会分类153

模式导向153

教学模式158

应用159

总结：归纳思维模式167

第9章 概念的获得169

分类、概念的形成和概念的获得173

概念获得的策略181

教学模式185

应用188

教学效果和教育效果189

总结：概念获得模式191

第10章 科学探究及其训练192

科学探究192

模式导向194

教学模式203

应用205

教学效果和教育结果207

总结：生物科学探究模式208

科学探究训练209

归纳教学模式的前景209

探究训练209

研究211

模式导向212

教学模式216

应用220

教学效果和教育效果224

总结：探究训练模式226

第11章 记忆228

模式导向236

教学模式249

应用250

教学效果与教育效果253

总结：记忆模型255

第12章 发散思维训练256

模式导向266

教学模式271

应用286

教学效果和教育效果289

总结：发散思维训练296

第13章 从讲授中学习299

模式导向301

教学模式310

应用314

教学效果和教育效果315

总结：先行组织者316

第14章 发展中的智力318

发展理论：智力阶段320

适应认知发展的学习活动324

第15章 探究信息处理模式335

先行组织者335

记忆术（提高记忆力的系统）337

归纳性的、以概念为中心的信息处理方法及其339

科学探究式的教学法339

总结和评价342

在探究的基础上构建探究342

学校改革343

第4部分 个人型教学模式347

第16章 非指导性教学347

模式导向351

教学模式356

应用359

总结：非指导性教学方法364

第17章 关于自我的概念366

个体差异367

成长状态的概念368

正式的、他人影响的及个人的领域368

成长状态370

活跃的程度371

概念结构、自我概念、成长状况374

促进更好的成长378

第18章 对个人型教学模式的探究379

非指导性教学379

第5部分 行为系统型模式383

导言383

行为取决于环境变量的作用384

对行为主义的简单回顾385

原则386

操作性条件反射与拮抗性条件反射388

克服对数学的焦虑情绪390

第19章 掌握学习与程序教学391

能力倾向性的概念391

个别性教学393

计划步骤393

语言实验室399

关于程序教学的说明401

总结405

第20章 直接指导406

目标和设想407

直接指导的学习环境407

模式导向408

练习理论411

教学模式413

直接结果和教育作用415

组织结构416

教师作用的原则416

应用416

第21章 模拟训练学习417

模式导向420

教学模式425

应用427

教学效果和教育效果427

总结：模拟训练模式429

第22章 行为模式探讨431

第6部分 教学模式的综合与运用437

第23章 平等437

对学业成绩的大规模研究438

教育的机会455

无论是社会或是个体，成长过程中放弃一些东西是不容易的456

第24章 创造课程460

行为种类461

促进不同类型的学习462

教师的职能464

总结472

第25章 学习方式和教学模式473

不适与学习474

学习者的边缘性479

成长的智力487

第26章 人的天性与教育489

人性和文化490

灵活性和适应性491

个体差异：它们从何而来？492

学习环境与能力：丰富性程度的问题494

第27章 处于严重危机中的学生的环境497

第28章 教我们自己学习519

学校应成为探究中心520

学习小组和辅导小组：建立专业教育者团体520

横向迁移与纵向迁移525

后记531